Revoir les premières expériences

Le bilan des premières expériences avec l'utilisation des kits pédagogiques ont eu lieu dans deux ateliers organisés par Aliou Sall avec tous les enseignants.

L'atelier à Hann, au Sénégal, a eu lieu le 19 et 20 mai rassemblant deux enseignants chacuns de l'école primaire Kayar 1, le Collège d'enseignement moyen (CEM) de Kayar, l'école Khadim, l'école primaire Montagne 1 et le CEM - les trois derniers étants situés à Hann.

L'atelier de restitution en Gambie prit place à Serrekunda, le 26 et 27 mai 2012 avec deux inspecteurs scolaires et deux enseignants de chaque école ayant participé dans les tests.

Ils étaient issus des écoles Gunjur Lower Basic, Gunjur Upper Basic, Immaculate Lower Basic Gunjur, Tanji Lower Basic et Serrekunda Lower Basic, respectivement.

Au cours des discussions intensives tout au long des 2 week-ends les enseignants revenaient systématiquement sur leur expérience en classe et lors des excursions, discutant des différents outils pédagogiques, un par un. Avec de légères variations, l'évaluation convergeait considérablement entre les participants des activités pilotes.

• En résumé, les enseignants ont trouvé que le document d'orientation sur les méthodes et les approches est utile dans la mesure où il propose une structure dans laquelle il présente une explication et un contexte informatif pour chacun des cinq principes-clés de l'approche écosystémique de la pêche suivie de propositions pour des exercices en classe et hors de la classe. Toutefois, les enseignants ont suggéré de simplifier la partie explicative et de réduire le nombre d'images, en particulier ceux de nature plus conceptuelle.

•  L'affiche du projet EAF-Nansen représentait deux situations, une pêche indésirable avec des engins destructeurs conduisant à la régression sociale sur la côte et un autre, acceptable, montrant de prospères paysages côtiers. Le poster a été acceptée à l'unanimité comme une aide visuelle utile sur une base permanente.

•  Les règles de poissons ont été utilisés à grand effet, déclenchant la surprise et aussi beaucoup de réflexions nouvelles parmi les élèves et les mareyeuses des sites de débarquement ou des marchés. Cependant, comme déjà signalé dans l'atelier de mise en route, les silhouettes des poissons doivent être remplacés par des images en couleur pour faciliter l'identification des espèces. Les noms scientifiques n'ont pas été jugés nécessaires pour la version finale du mètre à poissons (voir la version d'essai pour le Sénégal, à gauche).

• Les enseignants ont recommandé de cesser l'utilisation du poster avec les canettes - une variation sur la règle de poissons en utilisant une canette de soda pour la comparaison de taille dans le cas où les règles de poissons, plus chers, n'étaient pas disponibles. Ils ont fait valoir le fait que ce serait une manière implicite de promouvoir l'utilisation des canettes de boissons gazeuses non durables et donc un risque d'envoyer un mauvais message par inadvertance.

• L'affiche montrant les composants-clés de l'écosystème sénégambien n'a pas été suffisamment comprise et nécessite une explication un peu plus approfondie. Rendre plus visible dans la version finale les espèces de poissons utilisées sur le mètre à poissons permettrait d'accroître l'intégration des différents outils pédagogiques et d'en renforcer mutuellement l'utilisation. Il est également prévu d'étendre la simple affiche à une représentation -avant/après la sur-pêche- afin de transmettre l'effet de dégradation sur l'écosystème de manière plus intuitive. Le message-clé ici est qu'un écosystème marin bien structuré et fonctionnel, c'est un peu comme un compte en banque: la plupart des ressources ont besoin de rester dans la mer afin de produire un haut 'intérêt' stable.

La narration d'histoires et les dessins imaginaires ont été utilisés à bon escient dans l'application des notes d'orientation. Les enseignants ont regretté, toutefois, de ne pas avoir eu suffisamment de temps pour aller plus loin dans l'exploration et l'utilisation des matériaux disponibles. En particulier plusieurs scripts pour le théâtre et le jeu de rôles ont été élaborés, mais n'ont pas encore été finalisés, compte tenu des créneaux horaires disponibles limités pour la poursuite de ce travail supplémentaire. Le niveau d'acceptation de l'approche globale était élevé et les enseignants se sont engagés dans une planification détaillée sur comment distribuer les éléments appropriés des messages et approches éducatifs à travers le programme scolaire, en vue de poursuivre l'expérience en 2013.

Ils ont unanimement demandé de poursuivre la collaboration et aussi d'œuvrer en faveur d'un l'équipement supplémentaire pour combler leur fracture numérique et améliorer l'environnement d'enseignement pour obtenir de meilleurs résultats d'apprentissage pour les enfants.