Pour le reste de la matinée Stella Williams a animé le débat centré sur les remarques des personnes ressources. Interrompu par un déjeuner sandwich et la projection de la vidéo-interview avec Awa SEYE, le leader des femmes sénégalaises dans la pêche artisanale, toute l’après-midi a été consacrée à la discussion à propos d’éventuelles implications pratiques pour plusieurs projets en cours ou prévus. La vidéo représentait un autre type de contribution à la réflexion, à savoir comment trouver un nouvel équilibre entre tradition et modernité appliquée à l'éducation scolaire et, d’ailleurs, sur l'apprentissage à vie.
Deux des aspects les plus intéressants du suivi des pilotes pour le projet AEP Nansen de la FAO étaient d'abord que les enfants découvrent grâce à l'utilisation de règles de poissons, une notion quantitative qui n'est pas si dominant dans la culture orale traditionnelle, qu'ils pourraient utiliser dans un dialogue utile avec les adultes. En fait, leur découverte sur le fait que la capture des bébé poissons était assez commune et l’indication des pratiques non-durables, ont conduit à de nombreux débats, non seulement à l'école, mais aussi dans la communauté.
Le second était un intérêt convergent des mareyeurs dans plusieurs marchés pour obtenir les règles du poisson et se familiariser avec leur utilisation en réponse à la crainte que leurs entreprises n'aient pas d'avenir si la surpêche continuait sans relâche.
En apportant des supports pédagogiques et des exercices pratiques en situation réelle dans les écoles, le sens de la pertinence de l'enseignement a été fortement augmenté. Ce fut particulièrement le cas des exercices qui ont soulevés une réelle question de durabilité.
Margareth Hammer a commenté les liens fragiles entre les générations et la manière dont cela conduit à une perte de connaissance, pas seulement des connaissances traditionnelles. De son propre travail depuis des décennies dans de nombreux pays, elle a plaidé en faveur du renouvellement des liens entre les personnes de tous les groupes d'âge pour assurer ce qu'elle appelle «la connaissance trans-générationnelle», ou la transmission des savoirs est assurée au sein de la famille et de la communauté entre les aînés et les jeunes. Cela pourrait être parmi les réponses possibles aux problèmes identifiés par Awa Seye dans la vidéo-interview et d'autres lors de l'échange.
D’ autres commentaires pertinents ont développé la nécessité de remplacer la pensée linéaire par des paradigmes de développement durable et la raison pour laquelle la formation des enseignants devait être spécifique aux différents groupes d'âge, mais aussi que les enseignants eux-mêmes avaient besoin de mises à jour pour prendre en compte les nouvelles méthodes et idées qui pourraient les aider à rester de bons intendants pour les jeunes générations tout au long de leurs carrières professionnelles souvent longues. L’apprentissage entre pairs et l'utilisation des technologies modernes de l'information comme un complément pour bien établir les méthodes et supports pédagogiques pourraient rendre l'enseignement plus dynamique et efficace.
Quelques suggestions très utiles du groupe par rapport à des travaux en cours au Sénégal, en Gambie, au Nigeria et en Belgique seront mises en pratique rapidement.
L'atelier s'est terminé avec un mot de conclusion de chaque participant, qui a souligné leur espoir et l'attente pour traduire les résultats de la journée sur le plan opérationnel et renforcer la coopération. C'est une raison plus que suffisante pour remercier tous ceux qui ont généreusement contribué à l’information, la documentation, l’expérience et les questions, qu’ils aient été dans la salle ou aidé à la préparation.