Comment repenser le développement à travers le prisme de la formation esthétique et de l'action

Rapports sur le panel Mundus maris lors de la Conférence générale de l'EADI, Université de York, R-U 21 septembre 2011

Par Tobias Troll

"Nous devons prendre la crise actuelle comme une occasion de repenser et de tester les options pour les différents avenirs possibles, qui sont plus durables et plus satisfaisants que la situation actuelle", a déclaré Cornelia E. Nauen de Mundus maris, présidente et animatrice du panel sur les sciences et les arts pour la durabilité - 'Comment repenser le développement à travers le prisme de la formation esthétique et de l'action' lors de la Conférence générale de l'EADI à York, Royaume-Uni, le 21 septembre. EADI est l'Association européenne de recherches pour le développement et les instituts de formation.

Présentant l'ONG Mundus maris, elle a souligné les menaces multiples et dramatiques sur la vie marine allant de la surpêche, la destruction des habitats, la pollution le changement climatique. L'occupation principale de Mundus maris est de protéger les océans et les populations maritimes. Depuis la fin des années 1980 les débarquements mondiaux de pêche maritime sont en diminution d'environ 700.000 tonnes par an à la suite de la surpêche dans le monde entier. Cela affecte la santé et la résilience des écosystèmes marins et a des conséquences graves pour les communautés locales de pêcheurs. La pêche maritime utilise déjà environ un tiers de la production primaire mondiale, soit presque autant que notre exploitation des écosystèmes terrestres. De moins en moins est laissé au bon fonctionnement de la régénération des écosystèmes marins à travers les océans et il n’y a aucune chance d'étendre l'utilisation selon les pratiques actuelles de pêche, dont bon nombre utilisent des engins non sélectifs et destructeurs, comme le chalutage. Nous devons réaliser l'urgence de restaurer les écosystèmes marins (et terrestres) afin de pouvoir nourrir, habiller et abriter correctement une population humaine potentiellement croissante d'encore 50% dans les prochaines décennies.

Le panel comprenait Stella Williams, Charles Hopkins et Sebastião Ferreira Mendonça. Aliou Sall, qui était censé agir comme commentateur, s'est vu refuser le visa pour entrer au Royaume-Uni - une pratique scandaleuse, qui a été condamné à l'unanimité par les participants à l'événement.

 

Charles Hopkins, Chaire UNESCO pour «la réorientation de la formation des enseignants vers le développement durable", de l'Université de York à Toronto au Canada, à l'aide d'une animation développée par le projet Sea Around Us, fait référence dans sa présentation à la façon dont l'expansion progressive de la pêche depuis les années 1950 affecte désormais les écosystèmes marins dans tous les coins des océans. Il a également exposé que plus de 80% de la biomasse des grands poissons prédateurs ont disparu de l'Atlantique Nord au cours des 100 dernières années. Alors que le monde a toujours changé, il a souligné que les processus actuels de changement sont différents en termes d'échelle, de vitesse et du rôle omniprésent de l'homme, et exigent de nouvelles réponses, en particulier à l'égard de l'éducation.

Charles a organisé son discours autour de la question centrale: quel est le but de l'éducation dans ce contexte d'énormes besoins non satisfaits des populations dans de nombreuses parties du monde et de l'influence omniprésente de l'homme sur la nature, comme illustré par les impacts sur les écosystèmes marins. Il a suggéré que, suivant la manière scandinave de traiter la question, une vision de durabilité serait: le bien-être pour tous, à jamais - y compris non seulement pour les humains, mais tous les organismes vivants. Il a dit que "la réorientation de nos systèmes d'éducation vers un développement durable n'est pas une option - c'est une obligation." La dominance du courant d''auto-orientation' de l'éducation, visant l'employabilité et les carrières individuelles, doit modifier son orientation vers l'apprentissage de ce que cela signifie de vivre dans des mœurs durables - une approche pouvant être observée dans de nombreuses cultures autochtones.

Bien que les défis soient immenses, il y a des signes d'espoir: la Chine a fait construire 1500 écoles spéciales EDD (Education pour le Développement Durable), comprenant des activités agricoles et l'apprentissage des compétences sociales. En EDD aujourd'hui la devise ne peut plus être «former les formateurs», mais doit plutôt mettre l'accent sur la création d'une connaissance mutuelle à travers une philosophie «d'apprentissage avec les apprenants». Un exemple de ceci est la campagne «Hands for Change» lancée par une fille en Inde (Handsforchange.org) complétant le concept d'empreinte écologique.

La présentation powerpoint de Charles Hopkins peut être téléchargée ici (pdf, 4MB, en anglais).

 

Sebastião Ferreira Mendonça du Massachussetts Institute of Technology propose des idées sur comment capitaliser les savoirs locaux pour la durabilité. Il a travaillé pendant des décennies avec les communautés locales au Pérou et ailleurs, et est récemment retourné à son domicile au Pérou. Il a souligné que la langue joue un rôle clé dans l'histoire des biens communs de la connaissance: 'Le langage humain peut transmettre des connaissances, tandis que la langue animale ne peux transmettre que des émotions et des informations'. Il a souligné les différences entre l'enseignement général (et scientifique) et les connaissances locales, insistant sur le fait que celles-ci sont ancrées dans un groupe spécifique permettant la vie locale sociale, fondée sur l'expérience partagée, les mentalités, la culture et les valeurs.

Donc, contrairement à la connaissance scientifique qui encapsule les règles générales de la nature, de telles connaissances locales ne peuvent être facilement transposées. Par contre, elles sont testées, basées sur l’expérience, et agissent comme un filtre pour les connaissances extérieures. Le savoir local est généralement orientée vers la résolution de problèmes spécifiques, plutôt que de comprendre les principes de base. Bien que les obstacles et les coûts d'accès aux connaissances provenant de différentes sources sont en baisse, la complexité et la sophistication ne cessent de croître.

S'appuyant sur sa longue expérience empirique, Sebastião suggère que les problèmes systémiques peuvent être traités efficacement en utilisant les connaissances externes pour mettre à jour les connaissances locales, puis les maintenir à jour dans un monde qui évolue rapidement et donc de permettre aux collectivités locales de faire face au changement avec plus de succès.

La présentation de Sebastiao Mendonça Ferreira peut être téléchargée ici (pdf, 1 MB, en anglais).

 

Stella Williams, retraitée récente de l'Université Obafemi Awolowo à Ile Ife, au Nigeria, a partagé sa longue passion pour l'éducation des jeunes.

Son but était de remplacer l’éducation standard, basée sur la mémorisation, par une éducation focalisée sur l'apprentissage critique, favorisant la confiance en soi des étudiants, leur capacité à creuser plus profondément dans un problème et trouver leurs propres réponses créatives grâce à un encadrement par des adultes expérimentés.

C'est dans ce contexte qu'aussi bien les sciences et les arts, bien que comportant des outils très différents pour explorer le monde, sont tout aussi nécessaires dans l'éducation.

La présentation de Stella Williams peut être téléchargée ici.

Le débat comportait des questions et des commentaires sur la façon d'évaluer l'expérience locale dans un contexte mondial.

Plus d'information sur l'EADI et ses activités est disponible ici.